地理科学一流专业课程思政与专业思政建设的路径研究

Research on the Path of Ideological and Political Education in First Class Geographic Science Professional Courses and Professional Ideological and Political Construction

摘要

课程思政与专业思政建设是一流专业建设的重要任务。地理科学一流专业课程思政与专业思政建设的路径要从专业人才培养的目标定位出发，做好育人目标和课程体系的顶层设计，全面贯彻落实立德树人、全面发展的任务、目标要求，并围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标，深入挖掘专业课程的育人功能和思政内容，精心设计课程思政教学案例，加强课程思政教学目标的考核评价和教师课程思政工作的考核评价，并通过课程思政制度建设和优秀课程思政教师、优秀课程思政课程、优秀课程思政教学团队和优秀课程思政专业的评选和建设，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

Abstract

课程思政与专业思政建设是一流专业建设的重要任务。地理科学一流专业课程思政与专业思政建设的路径要从专业人才培养的目标定位出发，做好育人目标和课程体系的顶层设计，全面贯彻落实立德树人、全面发展的任务、目标要求，并围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标，深入挖掘专业课程的育人功能和思政内容，精心设计课程思政教学案例，加强课程思政教学目标的考核评价和教师课程思政工作的考核评价，并通过课程思政制度建设和优秀课程思政教师、优秀课程思政课程、优秀课程思政教学团队和优秀课程思政专业的评选和建设，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

Key words

专业思政 / 课程思政 / 一流专业

《江苏高校一流本科专业建设任务指南》对一流专业建设提出了课程思政与专业思政的要求:根据专业人才培养特点和能力素质要求,围绕“思想引领、知识传授、能力提升”三位一体的课程建设目标,深入挖掘每一门课程的德育内涵和元素,设计和优化课程的各个环节。打造课程思政示范课堂,培养课程思政优秀教师,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。基于我院地理科学国家级一流专业建设任务和建设目标的要求,需要坚持课程思政与专业思政相结合,加强课程思政与专业思政的顶层设计,构建立德树人、全面发展的育人目标体系和全面发展的课程体系,丰富课程思政与专业思政教学资源和教学案例,优化课程思政教学环节、教学方法和教学效果,重在知识传授中强调价值观的同频共振[1],加强课程思政教学目标考核评价,通过优秀课程思政教师、优秀课程思政课程、优秀课程思政教学团队和优秀课程思政专业建设,落实课程思政和专业思政的建设任务,开创地理科学专业教育与思想政治教育相融合、相辅相成的新局面[2]。

全面修订人才培养方案,构建立德树人、全面发展的育人目标体系

地理科学专业课程思政和专业思政建设需要动员和组织专业教师在认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神的基础上,贯彻党的全面发展的教育方针和立德树人根本任务的要求,及时组织修订地理科学专业的人才培养方案,以培养基础教育优秀地理新师资为基本定位,根据教育部颁布的《中学教师专业标准(试行)》和《中学教育专业认证标准》及《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,科学确定地理科学专业人才培养目标,形成德智体美劳五个方面的专业人才培养目标体系[3]。以德为先,将热爱教育事业和师德情怀作为第一目标;以身心健康,全面发展为第二目标;以掌握地理专业知识和地理教育教学理论和方法等作为第三目标;以专业实践和专业应用能力、教育教学技能、信息技术应用能力、科研创新和自我发展能力为第四目标;以具有宽广的知识面和良好的科学素养、人文素养和艺术素养,能够发现美、欣赏美、应用美等作为第五目标。

基于OBE理念,依据应用需求设置毕业要求,构建全面发展的课程体系

以“推进与完善学分制”为改革突破口,基于产出导向教育理念(Outcome-based Education,简称OBE),优化课程体系,设置毕业要求,并根据毕业要求,形成专业课程及教学活动与毕业要求相对应的关联矩阵。毕业要求包括素质要求、知识要求和能力要求。素质要求:具备正确的世界观、人生观与价值观,具有优良的道德品质和思想情操;拥有良好的科学精神、人文情怀、责任担当、专业素质、信息素养、艺术修养、团队意识、全球观念;具备地理学科专业和教师职业认同感、责任感和师德修养;身心健康。知识要求:具备哲学思想、时事政治、政策法律、文化艺术、科学技术、社会发展等方面的通识性知识;系统掌握自然地理、人文地理、地理信息技术等方面的基础理论知识与方法;熟练掌握教育学、心理学和地理教育教学的基本理论和方法,掌握地理科学的理论前沿及地理教育教学改革发展的动态;掌握科学研究的基本方法与规范;了解与教育教学相关的法律法规,遵纪守法。能力要求:具备获取和更新地理科学相关知识的自我学习与研究能力;具有将所学专业知识应用于生产和生活实际的基本技能,较好地完成地理实习和教育实习任务;积极参加师范生教学技能训练,通过学校组织的教师技能相关科目考核和全国教师资格证考试,成绩合格;具备应用信息技术开展教学活动和教学研究的能力;熟练掌握一门外语,能借助相关外文参考文献完成毕业论文工作;具备基本的创新创业素质与实践能力,能做好自身的职业规划。

制定课程思政和专业思政工作规章制度,落实课程思政教学目标考核要求

在贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等基础上,结合地理科学国家级、省级一流专业建设任务的要求,将课程思政列入一流专业建设的任务之中,制定课程思政管理规定,将课程思政与专业思政相结合,根据专业思政和课程思政的要求全面修订各门课程的教学大纲,将课程思政的要求明确列入课程教学大纲,课程目标要有明确的课程思政目标要求,并落实到课程教学的各个教学环节之中,特别是实践教学环节之中。在对学生的课程考核评价中[4],平时作业、考试命题要体现课程思政教学目标的考核要求,过程性考核要体现学生课程学习过程中思想认识、情感态度价值观的提升,试卷中要有“四史”(党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史)和社会主义核心价值观、优秀传统文化、地理核心素养等相关的内容。在对教师的课程评估和教学考核中,将课程思政列为考核的重要指标,教学大纲未明确课程思政目标要求,未撰写课程思政教学案例的课程不得评为优秀课程,个人教学考核不得评为优秀等级。

发挥地理科学专业育人优势,全面开展课程思政与专业思政建设

地理科学专业是兼有自然地理、人文地理、地理信息技术三大学科领域的综合性较强的专业。专业课程的内容广泛,课程思政元素较多。自然地理课程包括天文学、气象学、地质学、地貌学、水文学、土壤学、生物学、生态学等内容,人文地理包括经济地理、区域地理、旅游地理、政治地理等内容,地理信息技术包括遥感、地理信息系统、全球卫星导航定位技术、数字地球等内容。地理科学专业又是实践性很强的专业,“读万卷书,行万里路”是地理科学专业的实践性要求,课程实习、自然地理和人文地理综合实习、专业实习和教育实习是地理专业的必修课。地理科学专业还具有空间区域性的特点,区域地理课程包括中国地理、世界地理、区域分析与规划等内容。

地理科学专业课程内容的综合性、实践性、空间区域性对于培养学生对世界的认识具有重要的作用和意义,对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要影响。地理科学专业在培养学生人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力等地理核心素养方面具有独特价值。对于学生了解和认识基本国情,爱护和保护自然生态环境,建立国际视野,培育人文情怀、科学精神、人地协调观和可持续发展理念都具有重要作用和积极意义。

地理科学专业在促进人的全面发展、健康成长方面也具有独特作用,尤其是在劳动教育、美育等方面。地理课程的实践性要求地理教学必须开展地理考察实践,学生可以在野外地理实践中培育吃苦耐劳的精神,可以在野外参观、考察中发现美、欣赏美、热爱美、追求美、创造美,可以了解更多的人文地理景观,增强人文情怀、家国观念,陶冶情操。

地理科学专业课程要全面开展课程思政,理论课程主要结合专业发展、科学发现、科学方法、技术应用、人地关系、党和国家的方针政策与国家战略、优秀传统文化、自然资源开发、环境保护、时事政治等开展课程思政,实践性课程主要结合科学研究方法、科研规范、追求真理、勇于探索、吃苦耐劳、热爱自然、热爱家乡、爱国情怀、发现美欣赏美与表现美等开展课程思政。地理科学专业的全体教师的每门课程都要在撰写课程思政教学案例的基础上,不断充实、优化课程思政教学资源和教学案例,通过听课、评课、教学研讨和专家评议、考核等评选优秀课程思政教学案例、优秀课程思政教师、优秀课程思政教学团队,积极申报优秀课程思政示范专业。

参考文献

[1] 高 德毅．从思政课程到“课程思政”：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系［J］．中国高等教育，2017（1）：43-46

[2] 牛 牧华．课程思政与专业思政研究［J］，现代职业教育，2019（16）：176-177

[3] 闫 长斌，郭 院成．推进专业思政与课程思政耦合育人：认识、策略与力点［J］．中国大学教学，2020（10）：35-41

[4] 陆 道坤．课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨［J］．思想理论教育，2018（3）：64-69．